DEVELOPMENTAL SUPPORT PROGRAMS
- Course
- CKGL220 - DEVELOPMENTAL SUPPORT PROGRAMS
- Department
- Child Development - Turkish - Undergraduate
- Course Type
- Course
- Status
- Required
- Language
- Turkish
- Credit
- 2
- ECTS
- 5
- T+P+L
- 2 + 0 + 0
- Course Coordinator(s)
- Assoc. Prof. Dr. Mustafa KALE
- Prerequisite
- -
Course Description
This course provides a comprehensive theoretical and practical framework for planning, implementing, evaluating, and monitoring support programs tailored to the cognitive, linguistic, motor, socio-emotional, and adaptive developmental needs of children and adolescents. The curriculum focuses on early diagnosis, detailed assessment, and evidence-based intervention strategies for individuals exhibiting developmental risks, delays, or disabilities. Students gain proficiency in utilizing standardized assessment tools, designing individualized support plans (ISP), and optimizing child-family-environment interactions. Furthermore, the course aims to develop competencies in managing professional intervention processes through multidisciplinary approaches, ethical principles, and sustainable support models. By integrating theoretical knowledge with practical projects, the course prepares students for professional practice in the field of child development and developmental intervention.
DEVELOPMENTAL SUPPORT PROGRAMS
Evaluation Tools (Active Term)
| Item | Type | Weight (%) |
|---|---|---|
| VİZE | Midterm | 40 |
| FİNAL | Final | 60 |
| Total | 100 | |
Course outcomes
No course outcomes have been defined yet.
Course Syllabus
| Week | Topic |
|---|---|
| Week 1 | Giriş ve Temel Kavramlar Gelişimsel destek kavramı, tanımı, önemi ve tarihsel gelişimi. Normal gelişim, risk altındaki çocuk ve gelişimsel sapma/gecikme kavramları. |
| Week 2 | Gelişimsel Desteğin Teorik Temelleri Gelişimsel destek programlarına yön veren temel kuramlar (Piaget, Vygotsky, Bowlby, Bronfenbrenner’in Ekolojik Sistemler Yaklaşımı). Erken müdahale ve gelişimsel desteğin nörolojik temelleri (Beyin gelişimi ve plastik mekanizmalar). |
| Week 3 | Gelişimsel Destek Programlarının İlkeleri ve Planlanması Gelişimsel destek programı hazırlama prensipleri. Bireyselleştirilmiş ve evrensel program tasarımları. Gereksinim analizi ve çocuk merkezli yaklaşım. |
| Week 4 | Bebeklik ve Erken Çocukluk Döneminde Gelişimsel Destek (0-3 Yaş) 0-3 yaş dönemi gelişimsel özellikleri ve bu döneme yönelik destek stratejileri. Duyusal-motor gelişimi destekleyici etkinlikler ve program örnekleri. |
| Week 5 | Okul Öncesi Dönemde Gelişimsel Destek (3-6 Yaş) 3-6 yaş dönemi bütüncül gelişimsel özellikleri. Bilişsel, dil, motor ve özbakım becerilerini destekleyen program modelleri. |
| Week 6 | Sosyal-Duygusal Gelişimi ve Benlik Algısını Destekleyen Programlar Sosyal beceri, duygu regülasyonu (düzenleme), akran ilişkileri ve olumlu benlik algısı geliştirme programları. Çocuklarda dayanıklılık (resilience) oluşturma stratejileri. |
| Week 7 | Dünyada ve Türkiye’de Uygulanan Erken Müdahale ve Destek Program Modelleri Uluslararası modeller (Head Start, Portage, HighScope, Reggio Emilia). Türkiye’deki uygulamalar (AÇEP, BADEP vb. kurumsal ve ev merkezli programlar). |
| Week 8 | Ara Sınav (Vize) Haftası |
| Week 9 | Gelişimsel Destek Programlarında Aile Katılımı ve Ev Merkezli Programlar |
| Week 10 | Risk Altındaki ve Dezavantajlı Çocuklar İçin Gelişimsel Destek |
| Week 11 | Özel Gereksinimli Çocuklar ve Gelişimsel Müdahale Gelişimsel yetersizliği veya geriliği (otizm, Down sendromu, DEHB vb.) olan çocuklara yönelik erken müdahale ve destek programlarının temel ilkeleri. |
| Week 12 | Okul Çağı ve Ergenlik Döneminde Gelişimsel Destek (7-18 Yaş) Okul çağı çocukları ve ergenlerin gelişimsel ihtiyaçları. Akademik başarıyı destekleme, kimlik gelişimi, dijital bağımlılıkla mücadele ve riskli davranışları önleme programları. |
| Week 13 | Gelişimsel Destek Programlarında Değerlendirme, İzleme ve Ölçme Araçları Program öncesi, sırası ve sonrasında kullanılan değerlendirme yöntemleri (Gözlem, gelişim tarama testleri/ölçekleri). Gelişimsel ilerlemenin raporlanması ve programın revize edilmesi. |
| Week 14 | Gelişimsel Destek Programı Hazırlama ve Projelendirme (Atölye Çalışması) Öğrencilerin belirli bir yaş grubu veya risk grubu seçerek kendi özgün gelişimsel destek programı taslaklarını oluşturması. Materyal tasarımı ve uygulama basamaklarının netleştirilmesi. |
| Week 15 | Öğrenci Sunumları, Değerlendirme ve Genel Özet Hazırlanan gelişimsel destek programı projelerinin sunumu ve sınıf içi tartışılması. Dersin genel değerlendirmesi ve geri bildirimler. |
Reference Books & Course Materials
- 01 Gelişimsel Destek Programları Ders Kitabı, HEDEF CS YAYINCILIK
- 02 Gelişimsel destgek ve erken müdahale, Nobel Yayıncılık
Learning Outcomes
- L01 Defines the concepts of developmental support, early intervention, at-risk child, developmental delay/deviation, and special needs; explains the support needs of children and adolescents in cognitive, language, motor, socio-emotional, and adaptive developmental domains. SOLO 3
- L01 Explains the stages of the developmental diagnosis and assessment process; identifies the developmental needs of the child by using valid and reliable observation, screening, measurement, and assessment tools. SOLO 3
- L01 Designs a child-centered, family-involved, collaborative, and individualized developmental support program/Individualized Support Plan based on needs analysis; plans the objectives, content, learning experiences, implementation, and assessment-evaluation steps of the program. SOLO 3
- L01 Evaluates support programs developed for at-risk, disadvantaged, or special-needs children in terms of family-child-environment interaction, ethical principles, multidisciplinary collaboration, and sustainability; develops recommendations for monitoring and revising the program when necessary. SOLO 3
Program Outcomes
- P01 Have basic theoretical and practical knowledge in the field of child development
- P02 Know about child development, learning characteristic and inadequacies of children
- P03 Absorb the theroretical knowledge that includes all development areas of the child and use it in evolution.
- P04 Analyse the developmental problems in children.
- P05 Develops solution suggestions for the characteristics of children with typical and atypical development in line with ethical values.
- P06 Have the ability to provide family counseling for the families of typical or atypical children.
- P07 In the line with the inadequacies of typical or atyipicalchildren. they share their knowledge with other professionals in the field and work as a team.
- P08 Have the ability to produce solutions to the problem situations of tyipical and atypical children with an eclectic approach.
- P09 Takes responsibility and fulfills his duties in the multidisciplinary work process with in the framework of professional ethics.
- P10 Organizes the environment andcreates and implements a program for typical and atypical children.
- P11 Develops a positive attitude towords lifelong learning by using the ways of reaching information effectively.
- P12 Plan and implement professional project.research and activities for the social environment in which they live with the awareness of social reponsibility.
- P13 Acts by democracy,human right, professional and scientific values, relevant laws and regulations.
- P14 The individual has the necessary awareness of environmental protection and occupational safety.
- P15 Use the technology related to the field and adapt it to their studies.
Po-Lo Matrix
| LO | P01 | P02 | P03 | P04 | P05 | P06 | P07 | P08 | P09 | P10 | P11 | P12 | P13 | P14 | P15 | Average |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| L01 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3.67 |
| L01 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| L01 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| L01 | 5 | 5 | 4 | 4 | 3 | 3 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 5 | 4.07 |