DİKKAT EKSİKLİĞİ VE HİPERAKTİVİTE BOZUKLUĞU

Ders Açıklaması

Dikkat eksikliği ve hiperaktivite bozukluğu olan bireyler; özel yetenekli bireyler; sınıflandırma: eğitsel, psikolojik, tıbbi; yaygınlık ve görülme sıklığı; nedenler: doğum öncesi, doğum anı, doğum sonrası; tarama/tanılama: tıbbi, gelişimsel ve eğitsel tarama/tanılama; akademik ve akademik olmayan özellikler, ekip ve işbirliği; eğitim-öğretim ortamları; bilimsel dayanaklı uygulamalar; ailelerin özellikleri; öğrenme güçlüğü/dikkat eksikliği ve hiperaktivite bozukluğu olan bireye, özel yetenekli bireye ve ailelerine yönelik tutumlar, ailelere sunulan hizmetler, destekler ve yasal haklar. özel eğitim ihtiyacı olan çocuklarla oyunun kullanımı ve uyarlanması; öğretimsel uygulamalar/etkinlikler; oyun aracılığıyla desteklenebilecek gelişimsel alanlar; özel eğitimde etkili kullanımına ilişkin araştırma sonuçları. Doğrudan öğretim, kesin öğretitim yaklaşımlarıyla akademik becerilerin kazandırılması ve planlanması.

DİKKAT EKSİKLİĞİ VE HİPERAKTİVİTE BOZUKLUĞU

Değerlendirme Araçları (Aktif Dönem)

Değerlendirme öğesi tanımlanmamış.

Ders çıktıları

1. 01 DEHB tarihçesi ve açıklayan kuramlar, nedenleri ve sınıflandırılması bilir.
2. 02 DEHB olan çocukların akran ilişkilerini geliştirecek önlemleri bilir ve uygular.
3. 03 DEHB olan çocuklar için geliştirilen davranışsal yaklaşımları bilir ve açıklar.
4. 04 DEHB olan çocuklar için geliştirilen eğitsel yaklaşımları (müdahaleye tepki yaklaşımı) bilir ve açıklar.
5. 05 DEHB çocuklarla çalışan diğer uzmanlarla nasıl işbirliği yapacağını bilir.
6. 06 DEHB olan çocuklar ve okul öncesinde kaynaştırmayı bilir.
7. 07 DEHB olan çocukların tanıları, özellikleri ve yetersizliklerini bilir.
8. 08 DEHB olan çocukların ailelerinin özelliklerini bilir ve onlara nasıl destek olabileceğini açıklar.

Ders Müfredatı

Referans Kitaplar & Ders Materyalleri

1. 01 Şenol, S., İşeri, E., & Koçkar, A. İ. (2006). Dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu. HYB Yayıncılık.
2. 02 Ercan, E. S., & Aydın, C. (2005). Dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu. Gendaş Kültür.
3. 03 İftihar, G. K. 2006; Davranış ve Öğrenme Sorunu Olan Çocukların Eğitimi,
4. 04 Ahmet Kurnaz & Gökhan Şengün (2021). Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğu. Ankara: Pegem Akademi.

Ders Çıktıları

1. L01 1.Öğrenme ve beyin arasındaki ilişkiyi açıklar. (4) SOLO 4
2. L02 2. Hafızanın (Bellek) önemi, DEHB ve öğrenme ilişkisini açıklar. (4) SOLO 4
3. L03 3.Bilgiyi işleme kuramını açıklar. (4) SOLO 4
4. L04 4.DEHB'ye ilişkin temel kavramlar, tarihçesi, DEHB'yi açıklayan kuramlar, DEHB'ye eşlik eden bozukluklar ve sınıflandırmasını açıklar. (4) SOLO 4
5. L05 5.DEHB olan çocukların tanılanma süreci, nedenleri, görülme sıklığı ve gelişim özelliklerini açıklar. (4) SOLO 4
6. L06 6.DEHB olan çocukların tedavisi ve alternatif tedavi yaklaşımlarını açıklar. (4) SOLO 4
7. L07 7.DEHB olan çocukların sınıf yönetimi,sınıf uyum süreçlerini ve okula yönelik düzenlemeleri açıklar. (4) SOLO 4
8. L08 8.DEHB ve okuma ilişkisini açıklar. (4) SOLO 4
9. L09 9.DEHB olan öğrencilerin okumada yaşadıkları sorunları için sınıf içi stratejileri örnekle gösterir. (4) SOLO 4
10. L10 10.DEHB olan öğrencilerin yazmada yaşadıkları hatalar için sınıf içi stratejileri örnekle gösterir. (4) SOLO 4
11. L11 11.DEHB olan çocukların ailelerinin özelliklerini ve onlara nasıl destek olabileceğini ilişkilendirir. (4) SOLO 4

Program Çıktıları

1. P01 Özel eğitim, öğretmenlik mesleği, genel kültür ve temel bilimlerle ilgili güncel bilgileri tanımlar.
2. P02 Öğrencilerinin seviyesini öğretime başlamadan önce değerlendirip, sonuçları veli ve yöneticilerle paylaşır; bu sonuçlara göre bireyselleştirilmiş eğitim planı hazırlayıp kullanır.
3. P03 Alanıyla ilgili sahip olduğu bilgi ve becerileri yasal ve etik kurallar çerçevesinde mesleğinde ve günlük yaşantısında kullanır.
4. P04 Alanının gerektirdiği düzeyde bilgisayar yazılımı ile birlikte bilişim ve iletişim teknolojilerini kullanabilir. (European Computer Driving License”, Advanced Level).
5. P05 Özel eğitim ve öğretmenlik mesleğiyle ilgili uygulamalarda öngörülemeyen durumlarla karşılaştığında çözüm önerileri geliştirir.
6. P06 Öğrenmeyi öğrenme, öz-düzenleme, eleştirel düşünme, yaratıcı düşünme becerilerini amacına yönelik kullanır.
7. P07 Özel eğitim ve öğretmenlik mesleğiyle ilgili bilimsel ürünleri inceler ve/veya yeni ürünler ortaya koyar.
8. P08 Yaşam boyu öğrenmeye karşı olumlu tutum ve davranışlar sergileyerek alanıyla ilgili seminer, konferans, çalıştay vb. çalışmalara katılır.
9. P09 Özel eğitim ve öğretmenlik mesleğiyle ilgili bilgileri yeni gelişmeleri takip edip, meslektaşlarıyla ortak çalışabilir.
10. P10 Bir yabancı dili kullanarak alanındaki bilgileri izleyebilme ve meslektaşları ile iletişim kurabilir (European Language Portfolio Global Scale”, Level B1).
11. P11 Özel eğitim çalışmalarında öğrencilerin yaşadığı çevrenin sosyo-kültürel ve ekonomik özelliklerine göre plan ve projeler hazırlayıp, uygular ve yönetir. Sonuçları ilgili kişi ve kurumlarla paylaşır.
12. P12 Özel gereksinimi olan bireyler, aileleri ve diğer uzmanlar ile çalışma konusunda etkili iletişim becerilerini kullanır.
13. P13 Yetersizlik gösteren öğrencilere iletişim ve sosyal becerileri kazandırabilme ve onların sosyal kabulünü artırabilme konusunda sahip olduğu bilgi ve becerileri verimli şekilde kullanır.
14. P14 Sosyal hakların evrenselliği, sosyal adalet, kalite kültürü ve kültürel değerlerin korunması ile çevre koruma, iş sağlığı ve güvenliği konularında yeterli bilince sahip olup, bu değerleri mesleğinde ve günlük yaşantısında kullanır.
15. P15 Öğrencilerin tüm özellikleri (ek tanısı, sağlık problemleri vb.) ve ihtiyaçları doğrultusunda düzenlemeler yapar.

Pç-Dç Matrisi