ZİHİN ENGELİNİN KAVRAMSAL VE KURAMSAL TEMELLERİ

Ders Açıklaması

Terim ve tanımlar, AAIDD tarafından yapılan tanımlarının kuramsal temelleri, sınıflama, görülme sıklığı ve yaygınlık, zekanın değerlendirilmesi, uyumsal davranışların değerlendirilmesi, biyolojik kaynakları ve önlenmesi, zeka geriliğinin psiko-sosyal yönleri, hafif geriliği olan bireylerin özellikleri, ağır geriliği olan bireylerin özellikleri, bebeklik ve erken çocuklukta eğitim, ilköğretim, geçiş yılları.

ZİHİN ENGELİNİN KAVRAMSAL VE KURAMSAL TEMELLERİ

Değerlendirme Araçları (Aktif Dönem)

Ders çıktıları

1. 01 Zihin yetersizliğine ilişkin terim ve kavramları açıklayabilecektir.
2. 02 Zihin yetersizliği tanımlarında yer alan anahtar kavramların kuramsal temellerini açıklayabilecektir
3. 03 Zihin yetersizliği olan bireylerin sınıflandırma sistemlerini tartışabilecektir.
4. 04 Zihin yetersizliğinin tanılanmasına dayalı olarak zekânın değerlendirilmesinin yerini ve önemini tartışabilecektir.
5. 05 Zihin yetersizliğinin tanılanmasına dayalı olarak uyumsal davranışların değerlendirilmesinin yerini ve önemini tartışabilecektir.
6. 06 Uyumsal davranışların değerlendirilmesinde göz önünde bulundurulması gereken konuları betimler.
7. 07 Uyumsal davranışları değerlendirmede kullanılan farklı araçları betimler.
8. 08 Türkiye’de zihin yetersizliği olan bireylerin tanılanmaları bağlamında uyum ölçeklerinin durumunu ve kullanılmasını tartışır.

Ders Müfredatı

Referans Kitaplar & Ders Materyalleri

1. 01 1.Eripek, S. (2018). Zihin yetersizliği olan bireyler ve eğitimleri. Pegem Atıf İndeksi, 001-296.
2. 02 2.Cavkaytar A., Diken İ. (2011). Özel Eğitime Giriş, Kök Yayınevi, Ankara.
3. 03 3.Ataman, A. (2011). Özel Gereksinimli Çocuklar ve Özel Eğitime Giriş. Gündüz Eğitim ve Yayıncılık, Ankara, 2011.
4. 04 4. Baykoç, N. (2011). Özel Gereksinimli Çocuklar ve Özel Eğitime Giriş. Eğiten Kitap Yayınları.1.

Ders Çıktıları

Öğrenme çıktısı tanımlanmamış.

Program Çıktıları

1. P01 1.Alanıyla ilgili uzmanlık düzeyinde güncel bilgi birikimi ve yeni bilimsel çalışmaları alan yazından takip edebilecek yeterliliğe sahiptir.
2. P02 2. Alanıyla ilgili mesleki bilgi beceri ve etik değerlere sahip olması ve bunu uygulamada çocuk ve ailelere yansıtır.
3. P03 3. Alanıyla ilgili sahip olduğu bilgi ve becerileri, yasal ve etik kurallar çerçevesinde akademik çalışmalarda, mesleğinde ve günlük yaşamında kullanır.
4. P04 4. Alanıyla ilgili öğretmenlik mesleği ile ilgili ve bilimsel araştırmalarda öngörülmeyen durumlarla karşılaştığında çözüm önerileri geliştirir.
5. P05 5.Alanındaki bilgileri farklı disiplin alanlarından gelen bilgilerle bütünleştirerek yeni bilgiler oluşturur.
6. P06 6.Alanıyla ilgili ilgili bilimsel ürünleri inceler ve/veya yeni ürünler ortaya koyar.
7. P07 7.Alanıyla ilgili uygulamalarda karşılaştığı öngörülmeyen karmaşık durumlarda bilimsel araştırmaları ve bulguları takip ederek, olası çözüm önerileri oluşturur.
8. P08 8.Özel gereksinimi olan bireyler, aileleri, akademisyenler ve diğer uzmanlar ile çalışmalar yürütürken etkili iletişim becerilerini kullanır.
9. P09 9.Alanıyla ilgili edindiği ya da geliştirdiği bilgileri alan uzmanlarıyla paylaşır.
10. P10 10.Alanıyla ilgili çalıştığı bireylere akademik becerileri kazandırabilme ve onların işlevsel akademik becerilerini arttırabilme konusunda araştırmalar gerçekleştirir.
11. P11 11.Sosyal adalet, evrensellik, kalite kültürü ve kültürel değerlerin korunması konularında yeterli bilince sahip olup, bu becerileri mesleğinde, günlük yaşantısında ve akademik çalışmalarda kullanır.
12. P12 12. Alanıyla ilgili yaşam boyu öğrenmeye karşı olumlu tutum ve davranışlar sergileyerek alanıyla ilgili uluslararası ve ulusal seminer, çalıştay, konferans vb. çalışmalarına katılır.
13. P13 13.Alanıyla ilgili bilgileri eleştirel bir gözle değerlendirir.

Pç-Dç Matrisi

PÇ-ÖÇ matrisi henüz doldurulmamış.