DİKKAT EKSİKLİĞİ VE HİPERAKTİVİTE BOZUKLUĞU

Ders Açıklaması

Dikkat eksikliği ve hiperaktivite bozukluğu olan bireyler; özel yetenekli bireyler; sınıflandırma: eğitsel, psikolojik, tıbbi; yaygınlık ve görülme sıklığı; nedenler: doğum öncesi, doğum anı, doğum sonrası; tarama/tanılama: tıbbi, gelişimsel ve eğitsel tarama/tanılama; akademik ve akademik olmayan özellikler, ekip ve işbirliği; eğitim-öğretim ortamları; bilimsel dayanaklı uygulamalar; ailelerin özellikleri; öğrenme güçlüğü/dikkat eksikliği ve hiperaktivite bozukluğu olan bireye, özel yetenekli bireye ve ailelerine yönelik tutumlar, ailelere sunulan hizmetler, destekler ve yasal haklar. özel eğitim ihtiyacı olan çocuklarla oyunun kullanımı ve uyarlanması; öğretimsel uygulamalar/etkinlikler; oyun aracılığıyla desteklenebilecek gelişimsel alanlar; özel eğitimde etkili kullanımına ilişkin araştırma sonuçları. Doğrudan öğretim, kesin öğretitim yaklaşımlarıyla akademik becerilerin kazandırılması ve planlanması.

DİKKAT EKSİKLİĞİ VE HİPERAKTİVİTE BOZUKLUĞU

Değerlendirme Araçları (Aktif Dönem)

Değerlendirme öğesi tanımlanmamış.

Ders çıktıları

1. 01 DEHB tarihçesi ve açıklayan kuramlar, nedenleri ve sınıflandırılması bilir.
2. 02 DEHB olan çocukların akran ilişkilerini geliştirecek önlemleri bilir ve uygular.
3. 03 DEHB olan çocuklar için geliştirilen davranışsal yaklaşımları bilir ve açıklar.
4. 04 DEHB olan çocuklar için geliştirilen eğitsel yaklaşımları (müdahaleye tepki yaklaşımı) bilir ve açıklar.
5. 05 DEHB çocuklarla çalışan diğer uzmanlarla nasıl işbirliği yapacağını bilir.
6. 06 DEHB olan çocuklar ve okul öncesinde kaynaştırmayı bilir.
7. 07 DEHB olan çocukların tanıları, özellikleri ve yetersizliklerini bilir.
8. 08 DEHB olan çocukların ailelerinin özelliklerini bilir ve onlara nasıl destek olabileceğini açıklar.

Ders Müfredatı

Referans Kitaplar & Ders Materyalleri

1. 01 Şenol, S., İşeri, E., & Koçkar, A. İ. (2006). Dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu. HYB Yayıncılık.
2. 02 Ercan, E. S., & Aydın, C. (2005). Dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu. Gendaş Kültür.
3. 03 İftihar, G. K. 2006; Davranış ve Öğrenme Sorunu Olan Çocukların Eğitimi,
4. 04 Ahmet Kurnaz & Gökhan Şengün (2021). Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğu. Ankara: Pegem Akademi.

Ders Çıktıları

1. L01 1.Öğrenme ve beyin arasındaki ilişkiyi açıklar. (4) SOLO 4
2. L02 2. Hafızanın (Bellek) önemi, DEHB ve öğrenme ilişkisini açıklar. (4) SOLO 4
3. L03 3.Bilgiyi işleme kuramını açıklar. (4) SOLO 4
4. L04 4.DEHB'ye ilişkin temel kavramlar, tarihçesi, DEHB'yi açıklayan kuramlar, DEHB'ye eşlik eden bozukluklar ve sınıflandırmasını açıklar. (4) SOLO 4
5. L05 5.DEHB olan çocukların tanılanma süreci, nedenleri, görülme sıklığı ve gelişim özelliklerini açıklar. (4) SOLO 4
6. L06 6.DEHB olan çocukların tedavisi ve alternatif tedavi yaklaşımlarını açıklar. (4) SOLO 4
7. L07 7.DEHB olan çocukların sınıf yönetimi,sınıf uyum süreçlerini ve okula yönelik düzenlemeleri açıklar. (4) SOLO 4
8. L08 8.DEHB ve okuma ilişkisini açıklar. (4) SOLO 4
9. L09 9.DEHB olan öğrencilerin okumada yaşadıkları sorunları için sınıf içi stratejileri örnekle gösterir. (4) SOLO 4
10. L10 10.DEHB olan öğrencilerin yazmada yaşadıkları hatalar için sınıf içi stratejileri örnekle gösterir. (4) SOLO 4
11. L11 11.DEHB olan çocukların ailelerinin özelliklerini ve onlara nasıl destek olabileceğini ilişkilendirir. (4) SOLO 4

Program Çıktıları

1. P01 Çocuk gelişimi alanında temel kuramsal ve uygulama içerikli bilgiye sahip olur.
2. P02 Çocuk gelişimi, çocukların öğrenme özellikleri ve yetersizlikleri ile ilgili bilgiye sahip olur.
3. P03 Çocuğun tüm gelişim alanlarını içeren kuramsal bilgiyi özümser . gözlem ve değerlendirmede kullanır.
4. P04 Çocuktaki gelişimsel sorunları analiz eder.
5. P05 Etik değerler doğrultusunda tipik ve atipik gelişim gösteren çocukların özelliklerine yönelik çözüm önerileri geliştirir.
6. P06 Tipik veya atipik çocukların ailelerine yönelik aile danışmanlığı yapma becerisine sahip olur.
7. P07 Tipik veya atipik çocukların yetersizlikleri doğrultusunda bilgisini alanla ilgili diğer meslek elemanları ile paylaşarak ekip çalışması yapar.
8. P08 Tipik ve atipik çocukların problem durumlarına eklektik yaklaşımla çözüm üretebilme becerisine sahip olur.
9. P09 Mesleki etik çerçevesinde multidisipliner çalışma sürecinde sorumluluk alır ve görevini yerine getirir.
10. P10 Tipik ve atipik çocuklar için ortam düzenler,program oluşturur ve uygular.
11. P11 Bilgiye ulaşma yollarını etkin birşekilde kullanarak yaşam boyu öğrenme ile ilgili olumlu tutum geliştirir.
12. P12 Toplumsal sorumluluk bilinciyle , yaşadığı sosyal çevre için mesleki proje,araştırma ve etkinlikler planlayıp uygular.
13. P13 Demokrasi, insan hakları, mesleki ve bilimsel değerlere, ilgili yasa ve yönetmeliklere uygun davranır.
14. P14 Birey-çevre koruma ve iş güvenliği konularında gerekli bilince sahiptir.
15. P15 Alanı ile ilgili teknolojiyi kullanır ve çalışmalarına uyarlar.

Pç-Dç Matrisi